如果要問每年六七月份最熱的關鍵詞是什么?大部分中國人會告訴你：“高考!”

這是一場牽動千百萬人神經(jīng)的舉國大考，父母期盼分享孩子金榜題名的光榮，學子渴望檢驗寒窗苦讀的十余載時光，用雙手碰觸夢想中的象牙塔。

這是一塊評價教育質(zhì)量和教育改革的“試金石”，“一手托兩家”，用一張張看似輕薄的試卷連接起高校“如何選擇”和中學“怎么教育”的厚重使命。

這更是一個關乎國家前途和民族命運的青春夢想，為國家進步發(fā)展選拔高素質(zhì)人才，承載實現(xiàn)教育公平乃至社會公平的重擔，彰顯向上向善流動的力量。

正因為承載了如此多的期許，高考改革始終與時代同行，直面現(xiàn)實課題，探索的腳步從未停歇：從2002年以來各省市陸續(xù)實行“3+X”科目設置方案，到2008年開展實施“支援中西部地區(qū)招生協(xié)作計劃”促進入學機會公平，再到大力整治考試環(huán)境，高考改革已使萬千學子爭過的“獨木橋”如今初步變成“立交橋”。

這是高考改革不輟不怠的十年，重點突破的十年——

這十年，堅持科學選拔人才成為改革的重點，“一考定終身”的口子被撕開，“學為考”變成了“考為選”，各類優(yōu)秀人才脫穎而出;

這十年，大力推進素質(zhì)教育成為探索的核心，“一卷試天下”的困局被打破，越來越多“接地氣”的開放性試題登上考卷，實現(xiàn)了高考改革與高中課程改革的良性互動;

這十年，全力打造公平公正成為堅守的底線，隨著入學機會向中西部困難地區(qū)傾斜和高考“陽光工程”的全面實施，溫情和從嚴在高考中逐步實現(xiàn)完美的融合。

正如教育部黨組成員、部長助理林蕙青所說：“高考改革，堅持十年，方向正確，堅定執(zhí)著，有力有效。”

凸顯主題：推進素質(zhì)教育

盡管離女兒劉木子高考結束已經(jīng)有一個多月的時間了，可李曉林的手機里還保存著今年高考全國卷的作文材料《船長和油漆工的故事》：“每次看材料，我也特別受啟發(fā)。根據(jù)材料自選角度的要求擺脫了之前作文‘背模板’‘找套路’的八股寫法，還能讓孩子自己去發(fā)掘其中蘊含的感恩與行善的主題，既適應時代發(fā)展，又貼合現(xiàn)實生活，這樣有意義的考題真好!”

而當時光倒流回24年前的高考，當年18歲的山西姑娘李曉林提筆在高考卷上寫下的是命題作文《習慣》，“我當時寫的是學習習慣。現(xiàn)在想想，題目盡管也帶著我們那個時代的烙印，但卻遠沒有現(xiàn)在這么開放。”

如果我們將目光放更遠一些，就不難發(fā)現(xiàn)，從1977年“高考元年”開始帶有政治色彩的作文，到上世紀80年代的命題作文、90年代限文體的話題作文，再到今天的自選角度的材料作文，35年來作文的題目變化講述的是高考改革的發(fā)展和社會時代的變遷。

考試內(nèi)容在變，考試形式、評價機制的改革也在摸索中前進。

在劉海峰的記憶里，高考曾經(jīng)有過“輝煌”的“一卷試天下”時光。在高考制度新生的1977年，570萬人從四面八方涌入考場，最后被錄取的只有27.3萬人，錄取率只有5%左右。而在35年后的今天，這個數(shù)據(jù)已經(jīng)增加到了80%左右。

如今，高考改革正在發(fā)揮著對素質(zhì)教育的巨大牽引力，一個“全國統(tǒng)考，分省命題，綜合評價，注重能力，尊重個性”的高考新模式正在形成——

考試科目改革順應素質(zhì)教育要求。2002年以來，各省市陸續(xù)實行“3+x”科目設置方案，大多數(shù)省的“x”趨同于文科綜合或理科綜合，考生根據(jù)高校招生專業(yè)要求和志愿參加相關科目考試。

以命題方式改革統(tǒng)籌推進素質(zhì)教育。2006年以來，16個省市與高中新課程改革分省推進相銜接，自主命制高考試題，為深入推進考試內(nèi)容改革和將高考與基礎教育改革緊密結合，推進以省為單位實施素質(zhì)教育，發(fā)揮了重要作用。

考試內(nèi)容與形式改革逐步從以知識立意為主轉向以能力立意為主，注重對考生能力和素質(zhì)的考查。2007年以來，高中新課程省份實行高考綜合改革，進一步強調(diào)考試內(nèi)容與時代、社會、考生實際“三貼近”，增設選考模塊，考生根據(jù)興趣特長選擇自己擅長的模塊答題。

積極探索綜合評價體系建設引領素質(zhì)教育。2008年以來，教育部出臺關于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導意見，探索將普通高中學業(yè)水平考試和學生綜合素質(zhì)評價制度逐步納入高校招生綜合評價體系。多元化的綜合評價擇優(yōu)錄取方式，得到考生和社會的認可，讓“一考不再定終身，三年都在高考中”成為可實現(xiàn)的愿景。

在這種背景之下，十年風雨兼程一路走來的高考，上連高等學校人才培養(yǎng)的起點，下引基礎教育素質(zhì)進程的推進，起到了強大的導向作用。當科學選才成為“最大民生工程”高考的首要任務后，凸顯素質(zhì)教育主題成為整個教育改革語境中值得思索的話題。

“高考制度既是連接大學與高中的樞紐，又是大學與社會聯(lián)系的重要橋梁，承載著素質(zhì)教育導向、教育資源配置、社會公平維護等諸多重任。”教育部考試中心主任姜鋼如此評述高考改革要將全力推進素質(zhì)教育作為探索核心的重要意義，“一方面要有‘因時制宜’的強烈改革意識，另一方面又必須保持循序漸進的平穩(wěn)心態(tài)。要統(tǒng)籌考慮基礎教育改革、高等教育改革和招生考試改革，促進人才培養(yǎng)模式的更新和教育質(zhì)量的提高。”