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拿標尺丈量學生，孩子圍著評價轉還是評價圍著孩子轉?

這幾年，單一“以成績論英雄”的評價標準的不良后果被廣泛宣傳，大家開始反思，教育部門、老師和家長不停地修改著丈量孩子的標尺。

張先生認為自己對兒子的教育是很開明的：“我希望他懂禮，但懂禮不等于聽話，他應該對一些事情有自己的思想和看法，單純地聽家長話、聽老師話并不好。至于學習成績，跟得上就不錯。”

可張先生的做法并不像他說的那么輕松，兒子就讀于北京一所數(shù)一數(shù)二的名小學，入讀這樣一所名校，父母付出了多少可想而知。面對記者的追問，張先生表示無奈：“我為孩子選擇這樣的學校，是因為它定位于培養(yǎng)愛心的教育理念。但孩子確實參加了不少補習班，沒辦法呀，所有的孩子都上，我不要求孩子的學習成績突出，但他必須跟上大部分人，否則，他會自卑的。雖然分數(shù)低一點無所謂，但不自信的孩子，可就不是‘好學生’了。”其實，像張先生這樣頭腦清楚的家長并不在少數(shù)，分數(shù)可以放棄，但分數(shù)后面是孩子的自信心和被認同感，張先生還是把兒子送到了增加課業(yè)負擔的補習班、奧數(shù)班。

李子謙是北京市匯文中學的政治老師。她認為，好學生應該有好的生活習慣、學習習慣。提到“三好學生”，她介紹，現(xiàn)在對“三好生”的體育和學習成績都有硬指標。北京市從2009年9月1日起，提高了“三好生”體育方面的要求，要求“學科學年總評成績優(yōu)良”，但體育課成績需要“達到《國家學生體質健康標準》優(yōu)秀等級”。

“三好生”標準提高了對體育成績的要求，但不難看出，達到這一要求的標準還是“成績”。這樣的修改能不能達到增強學生體質的目的，大部分人表示懷疑。

中央教科所研究員儲朝暉認為，正確的教育評價體系應該是為學生發(fā)展服務的，評價應該圍繞孩子轉。但長期以來，中國教育的評價體系卻是拿著標尺丈量學生是否合格，讓孩子圍繞著評價轉。