福州推動(dòng)家訪常態(tài)化制度化，協(xié)同育人機(jī)制落地見效——

一扇門，連起兩個(gè)課堂

福州教院二附小教師入戶家訪。（市教育局供圖）

“16年，12萬公里，79雙膠鞋，12本筆記。”這是“時(shí)代楷模”張桂梅用腳步丈量的教育初心，也是她用生命詮釋的家訪之路。在麗江華坪，她一次次走進(jìn)大山深處，用一場場家訪把無數(shù)女孩從輟學(xué)邊緣拉回課堂。她說：“只有通過家訪，才能真正了解孩子，才能找到幫助他們改變命運(yùn)的金鑰匙。”

這份深情，如今在福州教育工作者手中延續(xù)。走進(jìn)千家萬戶、傾聽萬千心聲，一場面向新時(shí)代的“家訪行動(dòng)”悄然展開。推開家門，走進(jìn)學(xué)生的世界，也走進(jìn)教育的本真。

為何訪？

回應(yīng)成長關(guān)切

家訪，是連接家庭與學(xué)校的重要橋梁，是教育愛與責(zé)任的延伸。

開學(xué)第一周起，福州江濱中學(xué)全面啟動(dòng)全體教師入戶家訪工作：班主任每周家訪2戶~3戶，科任教師配合推進(jìn)，重點(diǎn)關(guān)注新生、心理“需關(guān)注”學(xué)生和特殊家庭學(xué)生。9月10日教師節(jié)當(dāng)天，校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)走訪，主動(dòng)了解孩子們的學(xué)業(yè)壓力與情緒波動(dòng)，打通家校協(xié)同育人“最后一公里”。

“家訪不是例行公事，而是打開學(xué)生內(nèi)心世界的鑰匙。”福州江濱中學(xué)教師表示，家訪不僅是傳遞教育溫度，更是回應(yīng)學(xué)生成長中種種“痛點(diǎn)”的有效路徑。面對(duì)學(xué)業(yè)壓力、人際交往、手機(jī)依賴等問題，傳統(tǒng)溝通形式常常難以觸及根源，而入戶家訪讓教師得以感知背后的情緒動(dòng)因和家庭環(huán)境，從而精準(zhǔn)施教。

福州市群眾路小學(xué)教育集團(tuán)則將暑期家訪與開學(xué)適應(yīng)性輔導(dǎo)相結(jié)合，聚焦心理“需關(guān)注”學(xué)生，通過面對(duì)面交流精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生問題，提前做好個(gè)性化教育準(zhǔn)備。

福州市群眾路小學(xué)的教師表示，學(xué)生心理健康問題日益突出，家庭、網(wǎng)絡(luò)、社交等諸多因素影響著許多孩子。家訪讓教師能夠深入了解學(xué)生的家庭環(huán)境、成長背景和生活狀況，從而更好地理解學(xué)生，提供更有針對(duì)性的教育和幫助。

何為訪？

情感與教育的雙向奔赴

連日來，福州市象峰學(xué)校的教師走進(jìn)家庭了解學(xué)生。一位七年級(jí)教師在家訪后寫道：“那個(gè)在課堂上活躍發(fā)言的孩子，在廚房里也是創(chuàng)意小廚師。”家訪不僅讓老師更全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，也讓家長更深刻地理解教育的意義。

近年來，晉安區(qū)在家校融合方面進(jìn)行了許多探索與實(shí)踐，推出“百校千師訪萬家”活動(dòng)，讓入戶家訪回歸教師的工作常態(tài)。如今，晉安、倉山等區(qū)縣“百校千師訪萬家”活動(dòng)在全市推廣。

福州教育學(xué)院附屬第四小學(xué)新學(xué)期開展“‘家’人有約”入戶家訪，一位一年級(jí)教師說：“孩子在課堂上那些‘不規(guī)矩’的小動(dòng)作，其實(shí)是生命力和好奇心的表達(dá)。我們不應(yīng)去壓抑，而是要找到引導(dǎo)它們的鑰匙。”一場家訪，為這位老師打開新的教育思路。

教育部、中央文明辦等十三部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見》明確提出：班主任每學(xué)年至少對(duì)每名學(xué)生開展一次家訪，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭開展。這一政策不只是工作要求，更是對(duì)教育初心的回歸和實(shí)踐智慧的肯定。

究竟“何為訪”？從一定意義上說，家訪不僅是了解學(xué)生的途徑，更是教育理念的傳遞和家庭教育指導(dǎo)的過程。家訪，不是簡單的上門走訪，而是教育理念的深度交匯，是教師、學(xué)生與家長圍繞“愛”與“成長”展開的三方對(duì)話。

如何訪？

情懷與方法并重

如何“訪得好”，是一門既有策略又有情懷的教育藝術(shù)。

這個(gè)開學(xué)季，閩清高級(jí)中學(xué)黨支部書記、校長許贊錦很忙。學(xué)校正在開展“不忘來時(shí)路，入戶暖民心”小分隊(duì)式家訪，根據(jù)家訪任務(wù)區(qū)分，組建由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或中層干部、科任教師組成的家訪小分隊(duì)。小分隊(duì)到訪學(xué)生家庭后，成員各司其職，從不同層面、不同角度分析解答家長的問題和疑慮。這一做法獲評(píng)全國德育典型案例。

2022年5月起，福州教育學(xué)院附屬第二小學(xué)教育集團(tuán)以創(chuàng)新育人方式為核心，推出品牌化家校共育項(xiàng)目——校長有約。3年來，該校堅(jiān)持開展這一活動(dòng)，從早期的校長與家長面對(duì)面，拓展為學(xué)生專場、親子專場、年段長專場等豐富多樣的形式。截至今年5月，“校長有約”活動(dòng)已開展19場，惠及近千個(gè)學(xué)生家庭。

此外，福州市多所學(xué)校建立家訪檔案數(shù)字化管理系統(tǒng)，便于長期跟蹤與效果評(píng)估，讓每一次家訪真正落到實(shí)處。家訪后的跟進(jìn)同樣重要。每次家訪后，參訪教師都要及時(shí)總結(jié)撰寫家訪心得，以專題討論會(huì)或故事會(huì)等形式在教師大會(huì)上進(jìn)行交流，體現(xiàn)了教育放大效應(yīng)。

與此同時(shí)，規(guī)范也在完善。從不得接受宴請(qǐng)、收送禮物，到不得利用家訪進(jìn)行有償家教，福州早在2017年就發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)家訪工作的意見》，要求將入戶家訪納入教師工作考核和班主任績效考核的范疇，通過抽樣回訪家長、家長問卷調(diào)查等方式對(duì)家訪工作進(jìn)行督查。制度化的保障，方能保證入戶家訪的持續(xù)性和有效性。（記者 唐蔚嬙 陳雨晨）