深植教育家精神 爭做新時(shí)代“大先生”

——福州市教育專家培養(yǎng)項(xiàng)目典型人物風(fēng)采

福州市教育專家培養(yǎng)項(xiàng)目是《福州市閩都教育人才培養(yǎng)工程五年規(guī)劃》中最高規(guī)格的教育人才培養(yǎng)項(xiàng)目，前期在福州具有正高級(jí)教師、特級(jí)教師及福建省學(xué)科帶頭人、名師等條件的教師中進(jìn)行選拔，旨在打造一支政治堅(jiān)定、理想崇高、情懷深厚、能力卓越的基礎(chǔ)教育領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)。三年來，該項(xiàng)目不僅推動(dòng)學(xué)員在教學(xué)成果、學(xué)術(shù)專著、學(xué)科引領(lǐng)等方面取得突破性進(jìn)展，更有效激活了福州教育高質(zhì)量發(fā)展的“人才引擎”，為區(qū)域教育生態(tài)注入了持續(xù)創(chuàng)新的核心動(dòng)力。

今日，我們記錄下這些教育者的實(shí)踐足跡，期待這些星星之火，能夠點(diǎn)燃更多教育者的理想之光，匯聚成推動(dòng)教育前行的磅礴力量。

黃炳鋒：數(shù)智育人的“燃燈者”

黃炳鋒。（福州三中供圖）

在技術(shù)浪潮奔涌的新時(shí)代，學(xué)習(xí)方式的鴻溝悄然拉開：有人用技術(shù)捕捉靈感，有人卻深陷浩瀚的題海。如何讓信息技術(shù)真正賦能課堂？如何重塑教與學(xué)的基因？這些時(shí)代叩問，在福州三中黃炳鋒老師33年的探索中有了動(dòng)人回響。

11月15日下午，在福州三中舉行的黃炳鋒老師教育教學(xué)實(shí)踐研討會(huì)上，他將自己的教育主張娓娓道來。

黃炳鋒，福州三中理科黨支部書記、數(shù)學(xué)教研組組長，正高級(jí)教師、特級(jí)教師。他的數(shù)智育人之路，始于20世紀(jì)90年代福州三中數(shù)學(xué)教研組的改革浪潮。就如當(dāng)下教學(xué)教育遇到的困難一樣，素質(zhì)教育給教學(xué)提出新的要求，尤其是在傳統(tǒng)教學(xué)方面，教學(xué)方式單一、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)中缺少探究問題的環(huán)境和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，新的學(xué)習(xí)需求擺在數(shù)學(xué)教研組的面前。為此，福州三中王性復(fù)、林風(fēng)組長帶領(lǐng)教研組整合技術(shù)，開展了一系列的課題研究，于1996年率先引進(jìn)《幾何畫板》《超級(jí)畫板》和TI圖形計(jì)算器等信息技術(shù)設(shè)備。作為首批赴北京師范大學(xué)培訓(xùn)的學(xué)員，黃炳鋒在福州三中“136918”培養(yǎng)體系支持下，開啟了專業(yè)成長之旅。

2010年，黃炳鋒開始參與由章建躍博士主持的教育部重點(diǎn)課題研究，進(jìn)一步規(guī)范了科研方法，并全程參加了10次全國乃至國際性的教學(xué)研討會(huì)。從最初“技術(shù)先用起來，再討論利弊”觀念的確立，到數(shù)學(xué)教育信息化，再到開設(shè)數(shù)學(xué)工作坊，他參與了技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)并逐步國際化的全過程。

2023年，黃炳鋒被遴選為福州市教育專家培養(yǎng)對(duì)象。福州市教育專家培養(yǎng)項(xiàng)目堅(jiān)持高起點(diǎn)規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施、高質(zhì)量推進(jìn)，匯聚全國頂尖教育資源，為培養(yǎng)對(duì)象鋪設(shè)了通往教育家型專家的成長階梯。在福州市教育專家項(xiàng)目組的導(dǎo)師幫助下，黃炳鋒梳理出“數(shù)智教學(xué)”邏輯框架，提煉出“數(shù)智教學(xué)”的主張，依托數(shù)字化智慧平臺(tái)，賦能大規(guī)模常態(tài)化因材施教，賦能創(chuàng)新性教學(xué)的有效途徑，賦能主動(dòng)適應(yīng)學(xué)習(xí)方式變革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與數(shù)學(xué)智慧。

在名家引路的沉浸式學(xué)習(xí)中，在高強(qiáng)度研討與實(shí)踐中打磨，黃炳鋒帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)和教研組順利突破發(fā)展瓶頸：2024年教研組獲評(píng)“全國工人先鋒號(hào)”殊榮，福州三中連續(xù)第五屆入選“福建省基地校”。黃炳鋒個(gè)人則獲得2025年福建省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，2025年再次收獲“閩江教育領(lǐng)軍人才閩江教學(xué)名師”稱號(hào)。基于共同的價(jià)值認(rèn)可，“數(shù)智”教學(xué)還成長了一支實(shí)踐型、研究型團(tuán)隊(duì)，從2018年起成立的省市名師工作室中，有8名教師晉升正高級(jí)職稱，3人獲評(píng)特級(jí)教師，5人成立市級(jí)工作室，指導(dǎo)培訓(xùn)省教學(xué)技能大賽2名一等獎(jiǎng)、3名二等獎(jiǎng)、1名三等獎(jiǎng)選手。這份集體與個(gè)人雙重收獲，正是守正創(chuàng)新、向光而行的最佳注腳。

黃炳鋒認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式的變革已成為新時(shí)代“大先生”教學(xué)變革的探索之路。他的“數(shù)智育人”賦能計(jì)劃再次引起全場教育同仁的共鳴。上海市教師學(xué)研究會(huì)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)主任黃華、華東師范大學(xué)教育博士佟檸、深圳大學(xué)碩士生導(dǎo)師郭慧清等導(dǎo)師評(píng)價(jià)，黃炳鋒對(duì)“數(shù)智育人”的探索，不僅回應(yīng)了新時(shí)代對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的迫切呼喚，也契合了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大勢(shì)所趨。

“黃炳鋒老師的教育實(shí)踐，生動(dòng)詮釋了教育家精神的時(shí)代內(nèi)涵。”福州市教育局黨組成員、副局長邵東生表示，期望黃炳鋒老師及其工作室，以及所有的培養(yǎng)對(duì)象，主動(dòng)將“數(shù)智教學(xué)”等創(chuàng)新成果通過名師工作室、集團(tuán)化辦學(xué)等機(jī)制進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化與推廣；市教育局也將繼續(xù)強(qiáng)化與中國教育學(xué)會(huì)等高端智庫的合作，完善“行政+學(xué)術(shù)+學(xué)校”三維支持體系，聚力打造具有福州辨識(shí)度、全國影響力的教育家成長范式，為福州建設(shè)教育強(qiáng)市注入更加強(qiáng)勁、持久的動(dòng)能。

高玉：從“活力語文”到“活力教育”

高玉。記者 葉誠 攝

文字為翼、熱愛為光、教育為壤。15日下午，福州教育專家培養(yǎng)對(duì)象成果展示匯報(bào)暨高玉老師教育教學(xué)實(shí)踐研討會(huì)在福州金山小學(xué)舉行。近200名來自國家、省、市教育領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者以及全市名優(yōu)骨干教師代表，共同見證了一位教育工作者36年的深耕之路，探尋語文教育賦能生命成長的實(shí)踐密碼。

研討會(huì)上，福州金山小學(xué)校長高玉以《心懷熱愛，循光而行》為題，講述了自己教育生涯中探索“活力語文”教學(xué)主張的成長歷程與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

“是文字喚醒了我的求知欲，是教育讓我實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值。”高玉坦言，童年時(shí)對(duì)著鏡子給小伙伴講課的“鏡子老師”經(jīng)歷，在她心中埋下了教育夢(mèng)想的種子。

自1989年參加工作以來，高玉先后在3所市屬小學(xué)任教，從福州市第一屆骨干教師逐步成長為全國優(yōu)秀教師、省學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師、正高級(jí)教師。身份在變，但她對(duì)語文教育的熱忱始終未改。

余文森教授“語文即表達(dá)”的理念、林學(xué)舜老師“語文即生活”的指引、寧志芳老師“語文即性情”的點(diǎn)撥……在多位人生導(dǎo)師的指導(dǎo)下，她跳出傳統(tǒng)教學(xué)框架，建構(gòu)起“活力語文”的樓臺(tái)。

30余年，高玉扎根課堂持續(xù)探索，讓“活力語文”從雛形走向成熟，最終生長為賦能學(xué)生全面發(fā)展的“活力教育”生態(tài)。

在“活力語文”的教學(xué)模式上，她立足“融閱讀·善表達(dá)·真寫作”三維創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)；凝練“學(xué)生主體，活力的生命綻放，教師主導(dǎo)，融活的教學(xué)變革，實(shí)踐主線，鮮活的學(xué)習(xí)樣態(tài)”的主要特征，提出“三環(huán)五步”問學(xué)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)從“被動(dòng)發(fā)生”走向“持續(xù)發(fā)生”。在課程建構(gòu)上，她研制“活力語文”教學(xué)主張圖譜，打造“五維架構(gòu)”活力課程體系，推動(dòng)語文課程從單一學(xué)科走向全科融合，走出課堂邊界。

30余載教育路，高玉的每一步都踏在“以學(xué)生為本”的土地上。

“讓語文賦予學(xué)生活潑潑的生命力。”2008年輪崗支教閩侯南嶼中心小學(xué)時(shí)，她針對(duì)農(nóng)村校學(xué)生作文干巴的問題，創(chuàng)新“開放作文”系列，通過剪貼畫講故事、“心語本”記日常、品嘗奇趣月餅、課堂扳手腕比賽等豐富形式，讓作文成為學(xué)生真實(shí)情感的表達(dá)。

2015年，她擔(dān)任福州教育學(xué)院附屬第二小學(xué)副校長期間，推進(jìn)每天一個(gè)午閱時(shí)光、每周一節(jié)閱讀課、每月共讀一本書、每學(xué)期一次閱讀競賽、每學(xué)年一個(gè)閱讀節(jié)“五個(gè)一”工程，創(chuàng)立“鰲峰亭”讀書會(huì)，邀請(qǐng)臺(tái)灣詩人林煥彰、作家趙麗宏等名家進(jìn)校園，構(gòu)建名家引領(lǐng)學(xué)科共讀、教師引領(lǐng)師生共讀等“五個(gè)共讀”模式，創(chuàng)新十種閱讀方式。2018年，相關(guān)實(shí)踐獲評(píng)教育部閱讀典型案例。

2025年，她調(diào)任福州金山小學(xué)后，依托學(xué)校門口雙地鐵的地域優(yōu)勢(shì)，開展“地鐵童行，智薦新福州”跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生化身“新福州美景推薦官”，制作短視頻、撰寫近兩萬字研學(xué)報(bào)告、手繪地鐵線路圖，更有73組科創(chuàng)作品獲獎(jiǎng)。

這一系列理論思考與實(shí)踐成果，凝結(jié)在高玉在2024年5月出版的32萬字專著《“活力語文”新探》中。該書一經(jīng)出版便引發(fā)語文學(xué)界廣泛關(guān)注，被專家評(píng)價(jià)為“透徹、鮮明的語文學(xué)科創(chuàng)新著作”，并斬獲福建省教育學(xué)會(huì)2024年“新華·福建基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果獎(jiǎng)”論著類唯一特等獎(jiǎng)；2025年1月，主持的教改項(xiàng)目《活力語文：走向生命成長的學(xué)科育人探索》獲得福建省基礎(chǔ)教育成果特等獎(jiǎng)。

中國教育學(xué)會(huì)“領(lǐng)航計(jì)劃”首席專家馬斌、福州教育專家培養(yǎng)項(xiàng)目牽頭專家朱愛華等專家認(rèn)為，高玉的“活力語文”立足學(xué)生成長，實(shí)現(xiàn)了從教學(xué)理念到實(shí)踐體系的完整建構(gòu)，并將其升華為“活力教育”，真正讓語文教育回歸生活，讓兒童活潑潑地完整生長。

金山小學(xué)黨委書記鄭天戈高度評(píng)價(jià)高玉將“活力語文”理念融入校園文化，為學(xué)生營造了開放包容、智慧融合的成長環(huán)境。

福州市教育局副局長陳穎贊揚(yáng)高玉校長三十六年如一日深耕課堂的教育情懷，以及從理念構(gòu)建到課程落地的系統(tǒng)化實(shí)踐成果，她指出，“活力語文”為區(qū)域教育質(zhì)量提升樹立了典范，激勵(lì)廣大教師自覺錘煉“大先生”的品格與擔(dān)當(dāng)，共同助力福州教育高質(zhì)量發(fā)展，夯實(shí)教育強(qiáng)市的基礎(chǔ)。

“教育的本質(zhì)是喚醒生命活力，‘活力語文’的終點(diǎn)，是讓每個(gè)孩子都能在完整的教育生活中綻放光彩。”高玉說，她將以高玉工作室為平臺(tái)，持續(xù)推動(dòng)“活力語文”理念輻射推廣，讓更多師生受益。（記者 鄢秀欽 陳雨晨）