9月6日，福州大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)創(chuàng)新班首批32名本科生正式報(bào)到，這標(biāo)志著福州大學(xué)正式踏上醫(yī)學(xué)教育新賽道。

今年，福州大學(xué)醫(yī)學(xué)院首次招收本科生，開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)和藥學(xué)兩大專業(yè)，共招收62名本科新生。迎新現(xiàn)場，人才培養(yǎng)方案中列出的“醫(yī)工交叉”“雙導(dǎo)師制”“與同濟(jì)合作”等關(guān)鍵詞成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。

據(jù)介紹，福州大學(xué)在化學(xué)化工、納米材料、人工智能等領(lǐng)域擁有多個(gè)國家級科研平臺(tái)，其中化學(xué)學(xué)科躋身ESI全球前萬分之二，工程學(xué)科排名全球前萬分之六。目前，學(xué)校已整合理工科資源，在課程、科研、實(shí)踐平臺(tái)三方面將理工學(xué)科優(yōu)勢有機(jī)地融入醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的全過程，賦能新醫(yī)科人才培養(yǎng)。

記者注意到，福大專門設(shè)置了“醫(yī)學(xué)+X”的跨學(xué)科整合課程模塊。據(jù)介紹，“X”代表一系列與醫(yī)學(xué)相關(guān)的其他學(xué)科領(lǐng)域。當(dāng)前，福大聚焦醫(yī)工交叉與智能醫(yī)學(xué)、腦科學(xué)與神經(jīng)醫(yī)學(xué)、腫瘤免疫與細(xì)胞治療、生物材料與再生醫(yī)學(xué)等前沿方向，設(shè)計(jì)了智能醫(yī)學(xué)工程、生物醫(yī)學(xué)材料和精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)三個(gè)模塊，每個(gè)模塊分別開設(shè)一系列前沿課程，推動(dòng)醫(yī)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)、材料科學(xué)等學(xué)科的結(jié)合和交叉。

福州大學(xué)醫(yī)學(xué)院執(zhí)行院長黃劍東舉例，跨學(xué)科整合課程包括“醫(yī)學(xué)智能計(jì)算”“生物醫(yī)用材料”等，著重依托福州大學(xué)在計(jì)算機(jī)科學(xué)與人工智能、材料科學(xué)與工程等領(lǐng)域的平臺(tái)和科研資源，為學(xué)生利用Python、機(jī)器學(xué)習(xí)進(jìn)行醫(yī)療數(shù)據(jù)分析和醫(yī)學(xué)影像處理的能力培養(yǎng)提供有力支持，同步引入生物醫(yī)用材料、藥物遞送系統(tǒng)等前沿內(nèi)容，開闊學(xué)生科研視野。

“這些課程不是簡單‘拼課’，而是讓學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)如何服務(wù)于醫(yī)學(xué)，培養(yǎng)他們的跨界思維。我們要培養(yǎng)的是能用新技術(shù)創(chuàng)新解決臨床難題的‘科學(xué)家醫(yī)師’。”福州大學(xué)副校長、醫(yī)學(xué)院院長楊黃浩在接受記者采訪時(shí)表示。

在人才培養(yǎng)模式上，福大的“雙導(dǎo)師制”引發(fā)不少關(guān)注。記者了解到，每名創(chuàng)新班學(xué)生將同時(shí)擁有“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)導(dǎo)師”和“臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)師”。“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)導(dǎo)師”由醫(yī)學(xué)院專職教師擔(dān)任，指導(dǎo)學(xué)生參與課題研究，幫助學(xué)生打牢科研根基；“臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)師”由省立醫(yī)院優(yōu)秀臨床專家擔(dān)任，帶領(lǐng)學(xué)生深入臨床診療，同時(shí)共同探討臨床問題如何轉(zhuǎn)化為科學(xué)問題。目前，醫(yī)院已選拔135名副主任醫(yī)師以上職稱的專家擔(dān)任臨床導(dǎo)師。

此次與同濟(jì)大學(xué)醫(yī)學(xué)院的合作，更是福大醫(yī)學(xué)教育的重磅舉措。雙方在合作初期就達(dá)成共識(shí)：以“成果導(dǎo)向教育（OBE）”為核心，構(gòu)建“醫(yī)工交叉”模塊、器官系統(tǒng)整合式的課程體系，積極借助理工科優(yōu)勢賦能醫(yī)學(xué)教育。

記者從培養(yǎng)方案中看到，創(chuàng)新班學(xué)生在同濟(jì)大學(xué)學(xué)習(xí)期間，將采用“器官—系統(tǒng)整合課程”。“比如學(xué)心血管系統(tǒng)時(shí)，會(huì)同時(shí)涉及解剖、生理、病理及臨床診療知識(shí)。”福州大學(xué)附屬省立醫(yī)院黨委副書記、院長陳剛進(jìn)一步解釋整合課程的優(yōu)勢，“這種培養(yǎng)模式能夠幫助學(xué)生建立臨床思維，在實(shí)踐中知其然更知其所以然”。

對于“1年福大+3年同濟(jì)+1年附屬醫(yī)院”的分段培養(yǎng)模式，黃劍東說：“前四年打基礎(chǔ)、拓視野，最后一年注重‘以基礎(chǔ)反哺臨床’，每個(gè)階段都有明確目標(biāo)。”具體地講，第一年在福大，學(xué)生主要學(xué)習(xí)通識(shí)教育課程和理工科基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)基本的理工科科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)從第一學(xué)年起即安排學(xué)生進(jìn)入附屬省立醫(yī)院進(jìn)行見習(xí)；第二至四年在同濟(jì)，學(xué)生主要進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，接受嚴(yán)格的醫(yī)學(xué)專業(yè)訓(xùn)練和臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)；第五年回到福大后，學(xué)生將在附屬省立醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)。（記者 蔣豐蔓 通訊員 劉燕 王憶希）