看著充滿生命力的仙人掌在學(xué)生的彩筆下勾勒出來，44歲的卓立群為學(xué)生豎起大拇指。

這是一堂無聲的美術(shù)課。卓立群用手中的相機(jī)、畫筆和手語，在無聲的世界中為聽障學(xué)生編織著七彩的夢想。

卓立群剛滿一周歲時，因?yàn)橐馔鈫适Я苏Z言能力。面對命運(yùn)，他沒有自暴自棄，而是克服了很多艱難困苦，考上長春大學(xué)美術(shù)專業(yè)。2006年，卓立群回到家鄉(xiāng)閩侯，成為一名特教老師，一干就是19年。

雖然世界對卓立群而言是無聲的，但寂靜孕育了他對光影、色彩和情感最敏銳的感知。在不久前舉行的2025年福建省殘疾人崗位精英職業(yè)技能競賽（龍巖站）中，他奪得攝影藝術(shù)創(chuàng)作項(xiàng)目全省第一名，這也是他連續(xù)第三年獲此殊榮。

與攝影結(jié)緣，緣于卓立群在教學(xué)生的過程中，想用圖片留下孩子們最美好的瞬間。于是他自費(fèi)購買單反相機(jī)，開始研究攝影技巧。

學(xué)習(xí)攝影的過程中，卓立群也體驗(yàn)到很多人與人之間的溫暖與美好。“剛開始研究人像攝影時，我不知道如何捕捉人物最自然的神態(tài)。一位攝影師知道后，專門給我發(fā)了好長一段文字，詳細(xì)講了不同場景下引導(dǎo)被攝者放松的方法，還配了很多他拍攝時的示意圖。”卓立群用手機(jī)打文字告訴記者，“更讓我感動的是，他怕我理解不到位，又通過圖文一步步演示拍攝時的站位、與被攝者的互動技巧。他幾乎是隨問隨答，特別有耐心。在他的幫助下，我慢慢找到拍人像的感覺，也讓我堅(jiān)定了在攝影這條路上走下去的決心。”

卓立群也一直將人與人之間的這份溫暖傳遞，用自己的方式改寫一些聽障孩子的人生。今年考上西安美術(shù)學(xué)院特殊教育藝術(shù)學(xué)院的聽障女孩津津，就是卓立群的學(xué)生。

2011年，津津初到特殊教育學(xué)校時，因?yàn)榻涣魃系恼系K，性格十分內(nèi)向。特教學(xué)校老師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，她對繪畫很感興趣，也極具天賦，于是制定了詳細(xì)的因材施教方案，安排卓立群對她進(jìn)行一對一教學(xué)。

同是聽障人士的卓立群與津津能夠彼此理解，溝通上沒有障礙。他經(jīng)常利用課余時間指導(dǎo)津津選取繪畫素材，傳授她繪畫技巧。津津聰明好學(xué)、勤學(xué)苦練，遇到問題主動請教老師，對此，卓立群總是耐心講解、悉心指導(dǎo)。

幾番耕耘，幾分收獲。4年來，津津?qū)W會了溝通、學(xué)會了微笑，成為品學(xué)兼優(yōu)、活潑開朗的少先隊(duì)大隊(duì)長，并在福州市“小石子”杯現(xiàn)場色彩繪畫比賽中榮獲三等獎。津津的夢想是長大后成為一名美術(shù)老師，如今考入西安美術(shù)學(xué)院的她朝著夢想實(shí)現(xiàn)邁出一大步。

卓立群告訴記者，特殊教育和普通教育最大的不同，在于面對的是有特殊需求的孩子，需要更耐心、更細(xì)致地去關(guān)注每個孩子的獨(dú)特性，要花更多精力去尋找適合他們的教育方法。

“把每個孩子都當(dāng)作獨(dú)特的個體去關(guān)愛，不斷學(xué)習(xí)特殊教育的專業(yè)知識和技能，這樣才能更好地幫助孩子。要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，鼓勵他們，幫他們建立自信，讓他們在自己的節(jié)奏里成長、進(jìn)步。”卓立群在手機(jī)上打下這段話。

卓立群堅(jiān)信，教育不能囿于教室的四壁。他主動教孩子們用手機(jī)接觸攝影，帶他們在校園內(nèi)拍攝，引導(dǎo)他們用手語、繪畫表達(dá)理解。

卓立群也常常借學(xué)校舉辦活動的機(jī)會，帶學(xué)生們領(lǐng)略外界，幫他們觀察生活、發(fā)現(xiàn)美好，領(lǐng)略攝影藝術(shù)魅力。他用光影記錄下這一切，在孩子們原本可能封閉的世界與廣闊的社會之間，架起一座理解的橋梁。

“用心養(yǎng)蘭，意外花開，這是生活給努力付出的人們最好的獎賞。”卓立群養(yǎng)的蘭花盛開了，他在朋友圈里發(fā)出這樣一段話。在工作里，卓立群也像一位“養(yǎng)花人”，在無聲世界里，用光影播種希望、傳遞尊嚴(yán)、靜待花開。（記者 譚湘竹 通訊員 林若野 陳堡）